Individualization of the Educational Process of Inclusive Physical Education of Students with Disabilities

Оксана Блавт

doi:10.17309/jltm.2022.2.03

Автор(и)

Оксана Блавт Національний університет «Львівський політехніка» https://orcid.org/0000-0001-5526-9339

DOI:

https://doi.org/10.17309/jltm.2022.2.03

Ключові слова:

інклюзивна освіта, студенти з особливими освітніми потребами, фізичне виховання, кардіоваскулярні тести, індивідуальна програма

Анотація

Базова проблематика. Актуальність дослідження обумовлена об’єктивною необхідністю підвищення ефективності фізичного виховання студентів з особливими освітніми потребами у термін їхнього навчання у закладах вищої освіти.

Мета статті – виявити ефективність реалізації занять із інклюзивного фізичного виховання студентів з особливими освітніми потребами згідно індивідуальної програми.

Матеріали та методи. У експерименті взяли участь 30 студентів Національного університету «Львівська політехніка» з особливими освітніми потребами (із захворюваннями нервової системи) протягом трирічного курсу фізичного виховання, у рівній кількості дівчат та хлопців. Для визначення ефективності програми фізичного виховання для студентів з особливими освітніми потребами (із захворюваннями нервової системи) використано кардіоваскулярні тести.

Результати. З позицій загальних завдань дослідження, результати експериментального дослідження засвідчили дієвість реалізації індивідуального підходу у виборі корекційно-розвивальних засобів інклюзивного фізичного виховання студентів з особливими освітніми потребами. Після проведеного курсу занять спостерігаємо стабілізацію з тенденцією до регресування вегетативних порушень, покращення периферичної гемодинаміки, на фоні зменшення клінічних проявів захворювань нервової системи у студентів досліджуваної вибірки.

Висновки. Доведено, що головною підставою впровадження індивідуалізованого підходу у інклюзивне фізичне виховання студентів з особливими освітніми потребами є положення про те, що цей процес повинен орієнтуватися на індивідуальні особливості стану здоров’я кожного студента та можливості усунення наявних відхилень засобами фізичного виховання, а, відтак, досягнення найвищих результатів у такій діяльності. Аналіз досліджень і освітньої практики дає підстави для висновку, що такий підхід у фізичному вихованні, а саме урахування індивідуальних характеристик певного контингенту студентів з особливими освітніми потребами, визначає нові перспективи інклюзивного фізичного виховання студентів закладів вищої освіти в цілому.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Біографія автора

Оксана Блавт, Національний університет «Львівський політехніка»

кафедра фізичного виховання,
вул. Бандери, 12, Львів, 79013, Україна
oksanablavt@ukr.net

Посилання

Kedian, J. & West-Burnham, J. (2017). Innovative learning environments: Beginning with the concept. Journal of Educational Leadership, Policy and Practice, 32(1), 7-21. https://doi.org/10.21307/jelpp-2017-002

O’Rourke, J., & Houghton, S. (2006). Students with mild disabilities in regular classrooms: The development and utility of the Student Perceptions of Classroom Support scale. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 31(4), 232-242. https://doi.org/10.1080/13668250601050310

Baglieri, S., & Bacon, J. (2020). Disability Studies in Education and Inclusive Education. Oxford Research Encyclopedia of Education, 10.1093. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1245

Campos, M. J., Ferreira, J. P., & Block, M. E. (2014). Influence of an awareness program on Portuguese middle and high school students’ perceptions toward peers with disabilities. Psychological Reports, 115(3), 897-912. https://doi.org/10.2466/11.15.PR0.115c26z7

Tant, M., & Watelain, E. (2016). Forty years later, a systematic literature review on inclusion in physical education (1975-2015): a teacher perspective. Educ. Res. Rev, 19, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.04.002

Lidor, B. R., & Hutzler, Y. (2019). Including Students with Disabilities in a physical education Teacher Preparation Program: An Institutional Perspective. ResearchGate, 1-19. https://doi.org/10.5772/intechopen.85268

Maxwell, G. R., Granlund, M., & Augustine, L. (2018). Inclusion Through Participation: Understanding Participation in the International Classification of Functioning, Disability, and Health as a Methodological Research Tool for Investigating Inclusion. Frontiers in Education, 3, 41. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00041

Smith, A. (2004). The Inclusion of Pupils with Special Educational Needs in Secondary School Physical Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 9(1), 37-54. https://doi.org/10.1080/1740898042000208115

Goodwin, D. L., & Watkinson, E. J. (2000). Inclusive PE from the perspective of students with physical disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 17, 144-160. https://doi.org/10.1123/apaq.17.2.144

Haycock, D., & Smith, A. (2010). Inclusive physical education? A study of the management of national curriculum physical education and unplanned outcomes in England. British Journal of Sociology of Education, 31(3), 291-305. https://doi.org/10.1080/01425691003700532

Bondar, K. M. (2019). Theory and practice of inclusive education. Project “Support for inclusive education in Kryvyi Rih”. Publishing house FO-P Cherniavskyi D.O., 170. (in Ukrainian).

Page, А., Anderson, J. & Charteris, J. (2021). Including students with disabilities in innovative learning environments: a model for inclusive practices. International Journal of Inclusive Education, 3. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1916105

Block, M. E., & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A Review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103-124. https://doi.org/10.1123/apaq.24.2.103

Ruscitti, R. J., Thomas, S. G., & Bentley, D. C. (2017). The experiences of students without disabilities in inclusive physical education classrooms: a review of literature. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and PE, 8(3), 245-257. https://doi.org/10.1080/18377122.2017.1345286

Baglieri, S., Valle, J. W., Connor, D. J., & Gallagher, D. J. (2011). Disability studies in education: The need for a plurality of perspectives on disability. Remedial and Special Education, 32(4), 267-278. https://doi.org/10.1177/0741932510362200

Bertills, K., Granlund, M., Dahlström, Ö., & Augustine, L. (2018). Relationships between physical education (PE) teaching and student self-efficacy, aptitude to participate in PE and functional skills: With a special focus on students with disabilities. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(4), 387-401. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1441394

Morley, D., Bailey, R., Tan, J., & Cooke, B. (2005). Inclusive Physical Education: Teachers’ views of including pupils with Special Educational Needs and/or disabilities in Physical Education. European Physical Education Review, 11(1), 84-107. https://doi.org/10.1177/1356336X05049826

Briere, D. E. III., & Siegle, D. (2008). The effects of the unified sports basketball program on special education students’ self-concepts: Four students’ experiences. Teaching Exceptional Children Plus, 5(1), 1-12. http://escholarship.bc.edu/education/tecplus/vol5/iss1/art1

Ma, Y., Wang, L., Li, М., & Wang, Т. (2020). Meta-analysis of the effects of exercise programs in improving the balance ability of children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 45(2), 144-154. https://doi.org/10.3109/13668250.2019.1632040

Cavanaugh, L. K. (2017). Adapted physical education and sport. Human Kinetics. Cham-paign IL.

Sönmezoğlu, U., Tosun, A., & Yıldız, K. (2021). A Qualitative Research on Sport and Education for The Disabled from The Perspective of Sports Managers and Trainers. Sport i Turystyka. Środkowoeuropejskie Czasopismo Naukowe, 4(3), 49-73. https://doi.org/10.16926/sit.2021.04.18

Ivashchenko, O. & Khudolii, O. (2016). Methodological approaches to pedagogical control in the process of physical education of girls 12-14 years old. Teoria ta Metodika Fizičnogo Vihovanna, 16(4), 13-24. https://doi.org/10.17309/tmfv.2016.4.1175 (in Ukrainian).

Mathias, C. J., & Sir Bannister, R. (2013). Autonomic Failure: A Textbook of Clinical Disorders of the Autonomic Nervous System (5 ed.). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/med/9780198566342.001.0001

Levin, A. B. (1966). A simple test of cardiac function based upon the heart rate changes induced by the Valsalva maneuver. Am J Cardiol.,18(1), 90–99.

Koryahin, V., Blavt, O., Bakhmat, N., Guska, M., Ludovyk, T., Prozar, M., Bodnar, A., Kravets, S., & Bezgrebelnaya, E. (2019). Differentiated correction of attention abilities of students with chronic diseases during physical education. Journal of Physical Education and Sport, 19(2), 293-298. https://doi.org/10.7752/jpes.2019.s2044

Block, M. E. (2007). A teachers’ guide to including students with disabilities in general PE (3rd ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.