Тренінг мислення зростання для вчителя: метод зміни мислення вчителя
DOI:
https://doi.org/10.17309/jltm.2024.5.1.04Ключові слова:
педагогічна психологія, розвиток вчителя, трансформація мислення, досягнення учнівАнотація
Історія питання. Академічна успішність учнів у школах значною мірою формується їхніми психічними установками, особливо коли вони стикаються зі складними ситуаціями, які вимагають значних зусиль і стійкості. Вплив установок, або мислення вчителів, відіграє вирішальну роль в освітньому середовищі, оскільки вони безпосередньо впливають на власне мислення учнів і, відповідно, на їхній підхід до навчання. Зокрема, було показано, що концепція «мислення зростання», тобто віра в те, що здібності та інтелект людини можуть бути розвинені завдяки відданості та наполегливості, змінює те, як люди сприймають свої можливості та реагують на невдачі.
Мета дослідження. У зв'язку з цим було проведено спеціальне дослідження для оцінки ефективності «Тренінгу мислення зростання», орієнтованого на вчителів. Цей тренінг мав на меті виховати мислення зростання серед педагогів, припускаючи, що зміна ставлення вчителів, у свою чергу, позитивно вплине на їхніх учнів.
Матеріали та методи. Щоб оцінити вплив тренінгу, дослідники використовували шкалу мислення зростання, щоб виміряти мислення 19 вчителів-учасників, включаючи 11 жінок і 8 чоловіків, як до, так і після проходження навчальної програми.
Результати. Результати цього дослідження були кількісно надійними, з Т-статистикою -3,529 і рівнем значущості менше 0,005, що вказує на статистично значуще покращення мислення зростання вчителів після навчання. Крім того, аналіз середніх балів з претесту та посттесту ще більше підтвердив тенденцію до зростання, що свідчить про те, що мислення вчителів справді змістилося в бік більш орієнтованої на зростання перспективи.
Висновки. Таким чином, тренінг мислення зростання став потужним інструментом втручання, який не просто змінює сприйняття вчителів, але й потенційно закладає основу для покращення загального освітнього досвіду шляхом виховання культури наполегливості та постійного вдосконалення в школах.
Завантаження
Посилання
Agustina, M., Azizah, E. N., & Koesmadi, D. P. (2021). Pengaruh Pemberian Reward Animasi terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini selama Pembelajaran Daring. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 353–361. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331 DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331
Astuti, L., Marleni, L., & Aini, L. (2021). Tingkat Stres Terhadap Motivasi Belajar Di Masa Pandemi Corona Virus Disease 19 (Covid 19) Pada Mahasiswa Keperawatan Stik Siti Khadijah Palembang. Healthy Tadulako Journal (Jurnal Kesehatan Tadulako), 7(2), 68–74. https://doi.org/10.22487/htj.v7i2.64 DOI: https://doi.org/10.22487/htj.v7i2.64
Meeter, M., Bele, T., Den Hartogh, C. F., Bakker, T., De Vires, R. E., & Plak, S. (2020). College students’ motivation and study results after COVID-19 stay-at- home orders. PsyArXiv. DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/kn6v9
Zurriyati, E., & Mudjiran, M. (2021). Kontribusi Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Keterlibatan Siswa Dalam Belajar (Student Engagement) Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1555–1563. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/889 DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.889
Anita, T., Tjitrosumarto, S., & Setyohadi, J. S. (2021). Stres Kerja Guru Saat Pandemi Covid-19 Ditinjau Dari Kompensasi Dan Lingkungan Kerja. Research and Development Journal of Education, 7(1), 146–157. DOI: https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.8629
Fauzan, A., Herdian, H., & Haryanto, T. (2022). Stres Kerja Pada Guru Selama Pandemic Covid-19. Psycho Idea, 20(1), 22–31. http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/PSYCHOIDEA/article/view/12764 DOI: https://doi.org/10.30595/psychoidea.v20i1.12764
Sinaga, I. T. D., Rahan, N. W. S., & Azahari, A. R. (2022). Pengaruh media pembelajaran Kahoot terhadap motivasi belajar siswa SDN Nanga Bulik 6 Kabupaten Lamandau. Journal of Environment and Management, 3(1), 55–61. DOI: https://doi.org/10.37304/jem.v3i1.4286
Zahwa, N. R., & Erwin, E. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7503–7509. DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3538
Permana, S. P., & Kasriman, K. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Wordwall terhadap Motivasi Belajar IPS Kelas IV. Jurnal Basicedu, 6(5), 7831–7839. DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3616
Anwar, Y., Ananda, A., Montessori, M., & Khairani, K. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan SAVI dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar PPKn. Jurnal Basicedu, 6(4), 7433–7445. DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3355
Sari, R. K. (2022). Persepsi Guru Bimbingan Dan Konseling Terhadap Permasalahan Siswa Pada Pembelajaran Luring Di Era New Normal Dan Penanganannya Di Smp Negeri Se-Kecamatan Lembang Jaya [IAIN Batusangkar]. https://repo.iainbatusangkar.ac.id/xmlui/bitstream/handle/123456789/25252/1652949321259_PERBAIKAN SETELAH SIDANG SKRIPSI RATIH KOMALA SARI NIM 1730108056_compressed.pdf?sequence=1
Siregar, S. P. A. (2022). Hubungan Penyesuaian Diri Dengan Stres Akademik Dalam Menjalani Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di Era New Normal Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lubuk Pakam. [UNIMED]. http://digilib.unimed.ac.id/48361/3/3. NIM. 1183151033_ABSTRAK.pdf DOI: https://doi.org/10.24114/icp.v2i2.38835
Widyanigrum, A. T., Wardani, S. Y., & Dewi, N. K. (2022). Inovasi pembelajaran tatap muka (PTM) pada siswa kelas XI terhadap penyesuaian sosial di SMAN 1 Nglames. Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora, 1(1), 654–659.
Zhao, H., Xiong, J., Zhang, Z., & Qi, C. (2021). Growth Mindset and College Students’ Learning Engagement During the COVID-19 Pandemic: A Serial Mediation Model. Frontiers in Psychology, 12(February), 1–10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.621094 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.621094
Mesler, R. M., Corbin, C. M., & Martin, B. H. (2021). Teacher mindset is associated with development of students’ growth mindset. Journal of Applied Developmental Psychology, 76, 101299. https://doi.org/j.appdev.2021.101299 DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2021.101299
Rissanen, I., Kuusisto, E., Hanhimäki, E., & Tirri, K. (2018). Teachers’ implicit meaning systems and their implications for pedagogical thinking and practice: A case study from Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(4), 487–500. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1258667
Yu, J., Kreijkes, P., & Salmela-Aro, K. (2022). Students’ growth mindset: Relation to teacher beliefs, teaching practices, and school climate. Learning and Instruction, 80, 101616. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101616 DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101616
Dweck, C. (2014). Teachers’ Mindsets: “Every Student has Something to Teach Me”: Feeling overwhelmed? Where did your natural teaching talent go? Try pairing a growth mindset with reasonable goals, patience, and reflection instead. It’s time to get gritty and be a better te. Educational Horizons, 93(2), 10–15. https://doi.org/10.1177/0013175X14561420 DOI: https://doi.org/10.1177/0013175X14561420
Schmidt, J. A., Shumow, L., & Kackar-Cam, H. Z. (2017). Does Mindset Intervention Predict Students’ Daily Experience in Classrooms? A Comparison of Seventh and Ninth Graders’ Trajectories. Journal of Youth and Adolescence, 46(3), 582–602. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0489-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-016-0489-z
Herdian, H., & Rahayu, E. (2022). “I Don’t want to Commit Academic Dishonesty”: the Role of Grit and Growth Mindset in Reducing Academic Dishonesty. Journal of Learning Theory and Methodology, 3(1), 25–33. https://doi.org/10.17309/jltm.2022.1.04 DOI: https://doi.org/10.17309/jltm.2022.1.04
Nastiti, N. P., Wahidah, F. R., Wulandari, D. A., & Grafiyana, G. A. (2022). the Role of a Growth Mindset on Grit Among Teachers of Senior High School in Purwokerto. Education, Sustainability & Society, 5(1), 28–31. https://doi.org/10.26480/ess.01.2022.28.31 DOI: https://doi.org/10.26480/ess.01.2022.28.31
Herdian, H., Nur Wahidah, F. R., & Haryanto, T. (2021). Is There Any Difference in the Growth Mindset between Male and Female Students during a Pandemic? International Journal of Research and Review, 8(7), 245–250. https://doi.org/10.52403/ijrr.20210734 DOI: https://doi.org/10.52403/ijrr.20210734
Herdian, H., Wahidah, F., & Haryanto, T. (2021). The role of mindset in preventing one’s mental health. Educational Psychology, 64(22), 5–14. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.7006 DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.7006
Wahidah, F. R., & Royanto, L. R. M. (2019a). Peran Kegigihan Dalam Hubungan Growth Mindset Dan School Well-Being Siswa Sekolah Menengah. Jurnal Psikologi TALENTA, 4(2), 133. https://doi.org/10.26858/talenta.v4i2.7618
Wahidah, F. R., Anjarani, S., Gunawan, G., & Pranita, N. (2022). Growth Mindset Guru: Studi Efektivitas Pelatihan Menumbuhkan Growth Mindset pada Guru. Indonesian Psychological Research, 4(2), 78–84. DOI: https://doi.org/10.29080/ipr.v4i2.755
Duckworth, A. (2016). Grit: Kekuatan Passion dan Kegigihan. Gramedia.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. NY: Random House Incorporated.
Dweck, C., Walton, G. M., & Cohen, G. L. (2014). Academic tenacity: Mindset and skills that promote long-term learning. In Gates Foundation. Seattle, WA: Bill & Melinda Gates Foundation.
Bungsu, R., & Rosadi, K. I. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Berpikir Sistem : Aspek. JEMSI, Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informatika, 2(2), 205–215. DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i2.391
Suriyanti, E. (2020). Analisis Pola Pikir (Mindset), Penilaian Kerja Dan Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai Pada Kantor Kecamatan Batumandi Kabupaten Balangan Kalimantan Selatan. Ejournal of Stiepancasetia, 16(1), 102–124. DOI: https://doi.org/10.35972/kindai.v16i1.358
Farok, N. H. ., & Mahmud, N. (2020). Mindset And Grit As The Predictor Of Academic Success. Jurnal Kemanusiaan, 1, 25–36.
Uluduz, H., & Gunbayi, I. (2020). Growth mindset in the classroom. European Journal of Education Studies, 4(9), 173–186. https://doi.org/10.5281/zenodo.1297201
Iskandar. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Sosial (Kualitatif Dan Kuantitatif). Gaung Persada Press.
Wahidah, F. R., & Royanto, L. R. M. (2019b). Peran Kegigihan Dalam Hubungan Growth Mindset Dan School Well-Being Siswa Sekolah Menengah. Jurnal Psikologi TALENTA, 4(2), 133. https://doi.org/10.26858/talenta.v4i2.7618 DOI: https://doi.org/10.26858/talenta.v4i2.7618
Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan eksperimen-kuasi. Buletin Psikologi, 27(2), 187–203. DOI: https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2012). Mindsets That Promote Resilience: When Students Believe That Personal Characteristics Can Be Developed. Educational Psychologist, 47(4), 302–314. https://doi.org/10.1080/00461520.2012.722805 DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2012.722805
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Herdian Herdian, Dyah Siti Septiningsih, Fatin Rohmah Nur Wahidah, Feisal Aziez
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
