Індуктивні та дедуктивні міркування у спорті та навчанні фізичних вправ: систематичний огляд
DOI:
https://doi.org/10.17309/jltm.2023.2.03Ключові слова:
дедуктивне та індуктивне навчанняАнотація
Довідкова інформація. Набуття навичок у навчанні нових фізичних вправ дуже схоже за процесом на вивчення інших навичок загалом. У навчанні техніки фізичних вправ можна використовувати два підходи до викладання та навчання. Найчастіше інструктори використовували дедуктивний метод в навчанні техніки вправ. Але в реальному житті досить часто можна почути, як спортсмени навчаються техніки вправ самостійно, з обмеженим керівництвом або впливом належних кроків або прийомів (індуктивно).
Мета дослідження. Це дослідження мало на меті визначити фактичну кількість проведених досліджень та/або порівняти використання дедуктивних та індуктивних підходів до навчання у викладанні вправ або спортивних навичок.
Матеріали і методи. У цьому систематичному огляді використовувалися рекомендації PRISMA для пошуку відповідної літератури. Прийнятні роботи оцінювалися на доброчесність, а відповідні висновки були об’єднані для проведення тематичного аналізу.
Результати. Двадцять шість досліджень фактично відповідали стандартам вимог і були відібрані для перегляду та аналізу. Загалом у цих відібраних дослідженнях взяли участь 1430 учасників. За винятком чотирьох досліджень, було виявлено, що інші дослідження мають низький ризик упередженості, що вказує на те, що дослідження є більш точними. Даний огляд показав, що більшість інструкторів (викладачів, тренерів) вважають за краще використовувати індуктивний метод. П’ять досліджень використовували індуктивний метод, а три дослідження використовували безпосередньо дедуктивний метод. Інші 18 досліджень використовували дедуктивні та індуктивні методи опосередковано або в поєднанні з іншими підходами. Метод індуктивного підходу був більш ефективним за результатами.
Висновок. Встановлено, що індуктивний метод навчання навичкам вправ є більш кращим головним чином через хорошу реакцію, отриману від студентів у більшості досліджень, і вважається більш ефективним для навчання нових вправ або спортивних навичок. Дедуктивний метод не був повністю відсунутий на другий план, але він менш бажаний.
Завантаження
Посилання
Wahl-Alexander, Z., & Curtner-Smith, M. D. (2019). Influence of negotiations on preservice teachers’ instruction within the skill themes approach unit. Journal of Teaching in Physical Education, 39(4), 500-507. https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0332
Atjonen, P., Pöntinen, S., Kontkanen, S., & Ruotsalainen, P. (2022). In Enhancing Preservice Teachers’ Assessment Literacy: Focus on Knowledge Base, Conceptions of Assessment, and Teacher Learning. Frontiers in Education, 7, 891391. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.891391 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.891391
Bravo, R. E. S., & Gámez, M. R. (2021). Information and communication technologies, their impact on the teaching-learning process. International Research Journal of Management, IT and Social Sciences, 9(1), 19-25. https://doi.org/10.21744/irjmis.v9n1.1981 DOI: https://doi.org/10.21744/irjmis.v9n1.1981
Derakhshi, S. A., Rezaii, L., Razavi, F., & Sarfaraz, F. (2016). Identification of Relationship between the Use of Mobile-based Virtual Social Networks and Critical Thinking Skills. Mediterranean Journal of Social Sciences, 7(1 S1), 259. https://doi.org/10.5901/mjss.2016.v7n1s1p259 DOI: https://doi.org/10.5901/mjss.2016.v7n1s1p259
Dinuta, N. (2013). Didactic strategies used in teaching–learninig of premathematical operations in preschool education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 76, 297-301. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.116 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.116
Frederiksen, H., Cooner, D., & Stevenson, C. (2012). Assessing teacher dispositions in pre-service teachers. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 9(1), 39-52. https://doi.org/10.19030/tlc.v9i1.6714 DOI: https://doi.org/10.19030/tlc.v9i1.6714
Gaona, C., Castro, S., & Palikara, O. (2020). The views and aspirations of young people with autism spectrum disorders and their provision in the new Education Health and Care plans in England. Disability and Rehabilitation, 42(23), 3383-3394. https://doi.org/10.1080/09638288.2019.1593520 DOI: https://doi.org/10.1080/09638288.2019.1593520
González-Calvo, G., & Fernández-Balboa, J. M. (2018). A qualitative analysis of the factors determining the quality of relations between a novice physical education teacher and his students’ families: implications for the development of professional identity. Sport, Education and Society, 23(5), 491- 504. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1208164 DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1208164
Higgins, J. P., Altman, D. G., Gøtzsche, P. C., Jüni, P., Moher, D., Oxman, A. D., ... & Sterne, J. A. (2011). The Cochrane Collaboration’s tool for assessing risk of bias in randomised trials. Bmj, 343. https://doi.org/10.1136/bmj.d5928 DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.d5928
Hilland, T., Ridgers, N., Stratton, G., Knowles, Z., & Fairclough, S. (2018). Origins of perceived physical education ability and worth among English adolescents. European Physical Education Review, 24(2), 165-180. https://doi.org/10.1177/1356336x16673765 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X16673765
Hordvik, M., MacPhail, A., & Ronglan, L. T. (2019). Learning to teach sport education: investigating a pre- service teacher’s knowledge development. Sport, education and society, 24(1), 51-65. https://doi.org/10.1080/13573322.2017.1322948 DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2017.1322948
Kranzfelder, P., Bankers-Fulbright, J. L., García-Ojeda, M. E., Melloy, M., Mohammed, S., & Warfa, A. R. M. (2019). The Classroom Discourse Observation Protocol (CDOP): A quantitative method for characterizing teacher discourse moves in undergraduate STEM learning environments. PloS one, 14(7), e0219019. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219019 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219019
Sanchez, X., Torregrossa, M., Woodman, T., Jones, G., & Llewellyn, D. J. (2019). Identification of parameters that predict sport climbing performance. Frontiers in psychology, 10, 1294. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01294 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01294
Mohamad, N. I., Alali, A. A., Malek, N. F. A., & Nadzalan, A. M. (2021). Relationship between Squat Mobility with Snatch and Clean & Jerk Technique. Journal of Physics: Conference Series, 1874(1), 012017. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1874/1/012017 DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1874/1/012017
Li, X., Cox, A., & Ford, N. (2017). Knowledge construction by users: A content analysis framework and a knowledge construction process model for virtual product user communities. Journal of Documentation, 73(2), 284-304. https://doi.org/10.1108/JD-05-2016-0060 DOI: https://doi.org/10.1108/JD-05-2016-0060
Wahl-Alexander, Z., & Curtner-Smith, M. D. (2019). Influence of negotiations on preservice teachers’ instruction within the skill themes approach unit. Journal of Teaching in Physical Education, 39(4), 500-507. https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0332 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0332
Oliveira, A. W., & Brown, A. O. (2016). Exemplification in science instruction: Teaching and learning through examples. Journal of Research in Science Teaching, 53(5), 737-767. https://doi.org/10.1002/tea.21319 DOI: https://doi.org/10.1002/tea.21319
Pérez-Sánchez, M., Galstyan-Sargsyan, R., Pérez-Sánchez, M. I., & López-Jiménez, P. A. (2018). Experimental equipment to develop teaching of the concept viscosity. Education Sciences, 8(4), 179. https://doi.org/10.3390/educsci8040179 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci8040179
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Ahmad Alhussin Alali, Azzam Ahmad Alhossin Alali, Mohd Hafizuddin Baki, Nor Ikhmar Madarsa, Nur Ikhwan Mohamad
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
