Вплив практик управління практичними роботами з природничих наук на результати навчання учнів

Анотація

Мета. Дослідження спрямоване на вивчення впливу практик управління практичними роботами з природничих наук на результати навчання учнів у державних закладах середньої освіти Танзанії. Метою роботи було визначити роль учителів в організації та контролі лабораторної діяльності з точки зору її впливу на академічну успішність та інтерес учнів до природничих дисциплін.

Матеріали і методи. У дослідженні використано конвергентний паралельний дизайн змішаних методів, що передбачав одночасне поєднання кількісних і якісних даних. У вибірку увійшли 64 вчителі природничих дисциплін і 295 учнів із 22 державних закладів середньої освіти округів Ньямагана та Магу. Збір даних здійснювався за допомогою анкетування та структурованих спостережень за навчальними заняттями. Для аналізу кількісних даних застосовувалися описова статистика, кореляційний аналіз Пірсона та лінійна регресія в програмному забезпеченні SPSS (версія 25). Якісні дані опрацьовувалися методом тематичного аналізу з метою доповнення статистичних результатів.

Результати. Отримані результати засвідчили наявність сильної позитивної кореляції між практиками управління практичними роботами з природничих наук і результатами навчання учнів (r = 0,734; p < 0,010). Регресійний аналіз показав, що академічна успішність учнів значною мірою прогнозується практиками управління, які застосовують учителі (β = 0,834; p < 0,010). Кількісні результати були підтверджені якісними даними, які свідчать про підвищення впевненості та рівня концептуального розуміння учнів завдяки ефективній підготовці вчителів, раціональній організації ресурсів і активному залученню учнів до навчального процесу. Водночас суттєвими обмеженнями були виявлені недостатня матеріально-технічна база та переповненість класів.

Висновки. Дослідження показало, що належним чином організована практична робота з природничих наук суттєво покращує результати навчання учнів, сприяючи їх залученості, мотивації та формуванню глибокого концептуального розуміння. Для підвищення якості природничої освіти, особливо в школах з обмеженими ресурсами, доцільно посилювати професійні компетентності вчителів у плануванні та проведенні лабораторних занять.