Maintaining Academic Success and Athletic Activities Together "Under the Shadow of Exam Stress"

Улькюм Ердоґан Юдже

doi:10.17309/jltm.2025.6.3.03

Автор(и)

Улькюм Ердоґан Юдже Міністерство освіти Туреччини https://orcid.org/0000-0002-9503-1840

DOI:

https://doi.org/10.17309/jltm.2025.6.3.03

Ключові слова:

дуальна кар’єра, екзаменаційна тривожність, саморегульоване навчання, спорт

Анотація

Обґрунтування. Системи високоризикового екзаменаційного оцінювання створюють значне когнітивне, емоційне та часовe навантаження на учнів. Для учнів-спортсменів ці вимоги ускладнюються необхідністю одночасно підтримувати інтенсивну тренувальну діяльність і змагальну участь у спорті. З позицій теорії навчання такі умови становлять серйозний виклик для процесів саморегульованого навчання, зокрема планування, моніторингу та регуляції навчального навантаження.

Мета. Метою дослідження було вивчити, як учні-спортсмени старших класів переживають і організовують процес навчання під час підготовки до Зовнішнього незалежного оцінювання (YKS), з особливим акцентом на труднощі саморегуляції, управління часом і психологічного контролю в умовах поєднання навчальної та спортивної діяльності.

Матеріали і методи. У дослідженні використано якісний феноменологічний дизайн. Учасниками стали десять учнів-спортсменів 12-го класу (п’ять дівчат і п’ять юнаків), які активно займалися спортом у шкільних або клубних командах і водночас готувалися до екзамену YKS. Дані збиралися за допомогою напівструктурованих очних інтерв’ю та аналізувалися методом тематичного аналізу. Достатність вибірки визначалася досягненням насичення даних, а методологічну надійність забезпечено експертною оцінкою та верифікацією учасниками.

Результати. Було виокремлено три взаємопов’язані теми: (1) підтримання спортивної активності попри академічний тиск, (2) збереження навчальної діяльності в умовах гострого дефіциту часу та (3) подолання психологічного стресу й втоми. У межах усіх тем учасники повідомляли про порушення ключових механізмів саморегульованого навчання, зокрема труднощі планування, моніторингу втоми й концентрації, регуляції зусиль і балансування конкуруючих вимог. Очікування сім’ї та екзаменаційний тиск додатково загострювали ці труднощі, часто призводячи до нестачі сну та зниження ефективності навчання.

Висновки. Отримані результати свідчать, що труднощі, з якими стикаються учні-спортсмени під час підготовки до високоставкових іспитів, тісно пов’язані з недостатньою підтримкою процесів саморегульованого навчання. Дослідження робить внесок у теорію навчання, демонструючи, як поєднання академічних і спортивних вимог порушує регуляторні механізми навчальної діяльності на рівні середньої освіти. Посилення навичок саморегуляції та впровадження структурованої освітньої й психологічної підтримки можуть підвищити здатність учнів ефективно організовувати навчання в умовах екстремального навантаження.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Біографія автора

Улькюм Ердоґан Юдже, Міністерство освіти Туреччини

ullkum.ey@gmail.com

Посилання

Göde O., & Alkan V. (1998). Denizli ortaöğretim kurumlarındaki sporcu öğrencilerin derslerindeki ve spor yaşantılarındak başarılarının karşılaştırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 4, 14-21. https://doi.org/10.53568/yyusbed.1763014 DOI: https://doi.org/10.53568/yyusbed.1763014

Yatar Yıldız, H. (2007). Sınav kaygısı ana-baba tutumları ile mükemmeliyetçilik arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı).

Wilson, C. (2014). Interview techniques for UX practitioners: A user-centered design method. London: Elsevier. https://doi.org/10.34087/cbusbed.604108 DOI: https://doi.org/10.34087/cbusbed.604108

Spielberger, C. D. (1972). Anxiety as an emotional state. In C. D. Spielberger (Ed.), Anxiety: Current trends in theory and research (Vol. 1, pp. 23–49). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-657401-2.50009-5 DOI: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-657401-2.50009-5

Cosh, S., & Tully, P. J. (2015). Stressors, coping, and support mechanisms for student-athletes combining elite sport and tertiary education: Implications for practice. The Sport Psychologist, 29(2), 120–133. https://doi.org/10.1123/tsp.2014-0102 DOI: https://doi.org/10.1123/tsp.2014-0102

Urhan, Ş., & Fişne, M. (2022). Çift Kariyer Yapan Milli Sporcu Öğrencilerin Yaşadıkları Problemlerin İncelenmesi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 59-67.

Creswell, J.W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni [Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches]. S. B. Demir ve M. Bütün, Trans. (Eds.). Ankara: Siyasal Kitabevi. https://doi.org/10.56671/hafizadergisi.1595647 DOI: https://doi.org/10.56671/hafizadergisi.1595647

Koçak, F., Yaşar-Sönmez, B., & Doğusan, S. N. (2023). Türkiye’de çift kariyer yolunda öğrenci sporcular:Eğitim mi spor mu ikilemi? Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8(2), 243-263. https://doi.org/10.25307/jssr.1231056 DOI: https://doi.org/10.25307/jssr.1231056

Morse, J. M. (2016). Mixed method design: Principles and procedures. New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315424538

Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for information, 22(2), 63-75. https://doi.org/10.3233/efi-2004-22201 DOI: https://doi.org/10.3233/EFI-2004-22201

Kvale, S. (1994). Interviews: An introduction to qualitative research interviewing. Sage Publications, Inc.

Kvale, S. (1996). Interviews: An introduction to qualitative research interviewing. USA: Sage.

Punch, K. F. (2005). Introduction to social research: Quantitative and qualitative approaches. London: Sage.

Charmaz, K. (2015). Gömülü (Grounded) teori yapılandırması. Hoş, R. (Çev.). Ankara: Seçkin

Wylleman, P., Reints, A., & De Knop, P. (2013). Athletes’ careers in Belgium: A holistic perspective to understand and alleviate challenges occurring throughout the athletic and post-athletic career. In Athletes’ careers across cultures (pp. 31-42). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203132388-23 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203132388-23

Fowler, F. J. (1991). Reducing interviewer-related error through interviewer training, supervision, and othermeans. P.P. Biemer ve diğerleri (Yay. haz.), Measurement errors in surveys (s. 259–278). New York: John Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118150382.ch14 DOI: https://doi.org/10.1002/9781118150382.ch14

Edwards, A. & Skinner, J. (2009). Qualitative research in sport management. Oxford: Elsevier.

Ellen, R.F. (1984). Ethnographic research: A guide to general conduct. San Diego: Academic Press.

Wilson, C. (2014). Interview techniques for UX practitioners: A user-centered design method. London: Elsevier.

Baltaş, Z., & Baltaş, A (2017). Stres ve Başa Çıkma Yolları. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Costa, F.R., Torregrossa, M., Figueiredo, A., & Gonçalves Soares, A.J. (2021). Make it easier: A narrative review of dual-career empirical studiesHacerlo más fácil: Una revisión narrativa de estudios empíricos sobre carreradual. Retos, 41, 104-111. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.81906 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.81906

De Brandt, K., & Wylleman, P. (2018). Balancing elite sport and education (1): How can practitioners evaluate student-athletes’ dual career competencies?. In Congrès International de la Société Française de Psychologie du Sport 2018 (pp. 72-73). La Société Française de la Psychologie du Sport. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2016.09.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psfr.2016.09.001