Evaluating Teaching Effectiveness and Student Performance Across Diverse Courses: An Analysis of Final Exam Scores and Teaching Techniques

Вісенте Е.  Монтано; Глендон С.  Собрехуаніт

doi:10.17309/jltm.2025.6.1.03

Автор(и)

Вісенте Е. Монтано Університет Мінданао https://orcid.org/0000-0001-9117-568X
Глендон С. Собрехуаніт Університет Мінданао https://orcid.org/0000-0001-7841-7912

DOI:

https://doi.org/10.17309/jltm.2025.6.1.03

Ключові слова:

ефективність навчання, успішність студентів, байєсівський аналіз, педагогічні стратегії, бізнес-освіта, результати навчання

Анотація

Цілі. У цьому дослідженні вивчається ефективність викладання та успішність студентів для чотирьох пов’язаних з бізнесом курсів: грошово-кредитна політика та центральна банківська справа (FM 221), належне управління та соціальна відповідальність (BAHR 213), поведінка споживачів (MM 212) та введення в мікроекономіку (BE 121).

Матеріали та методи. У дослідженні взяли участь 147 студентів. Баєсівське попарне порівняння, описова статистика та аналіз розміру ефекту використовувалися, щоб визначити, які курси мають суттєво різні результати.

Результати. Результати показують, що студенти BAHR 213 і MM 212 показали кращі результати, ніж студенти FM 221 і BE 121, що вказує на роль стратегій активного навчання, структурованого надання контенту та методів залучення студентів для кращого навчання. Нижча результативність із вищою мінливістю балів у FM 221 та BE 121 вказує на потребу в педагогічних удосконаленнях, додатковій підтримці для студентів та модифікації навчального плану.

Висновки. Байєсівський аналіз підтвердив, що відмінності є статистично значущими: перша дискримінантна функція пояснює 86,8% варіації, p < 0,001; друга функція пояснює 13,2%, p < 0,001. Документ завершується обговоренням необхідності удосконалення методів навчання та цілеспрямованих втручань для покращення результатів учнів. У майбутніх дослідженнях необхідно розглянути лонгітюдні дослідження та контрольовані педагогічні експерименти, які можуть додатково підтвердити ці висновки та вдосконалити найкращі практики для ефективних стратегій навчання.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Біографії авторів

Вісенте Е. Монтано, Університет Мінданао

Факультет економіки підприємства, Освітній коледж бізнес-адміністрування
Bolton St., 8000, Давао, Філіппіни
vicente_montano@umindanao.edu.ph

Глендон С. Собрехуаніт, Університет Мінданао

Факультет економіки підприємства, Освітній коледж бізнес-адміністрування
Bolton St., 8000, Давао, Філіппіни
glenndon_sobrejuanite@umindanao.edu.ph

Посилання

Akiri, A. A. (2013). Effects of teachers’ effectiveness on students’ academic performance in public secondary schools; Delta State-Nigeria. Journal of Educational and social Research, 3(3), 105-111. DOI: https://doi.org/10.5901/jesr.2013.v3n3p105

Phye, G. D. (1984). Student performance and the evaluation of teaching effectiveness. Teaching of Psychology, 11(2), 92-95. DOI: https://doi.org/10.1207/s15328023top1102_9

Emery, C. R., Kramer, T. R., & Tian, R. G. (2003). Return to academic standards: a critique of student evaluations of teaching effectiveness. Quality assurance in Education, 11(1), 37-46. https://doi.org/10.1108/09684880310462074 DOI: https://doi.org/10.1108/09684880310462074

Uttl, B., White, C. A., & Gonzalez, D. W. (2017). Meta-analysis of faculty’s teaching effectiveness: Student evaluation of teaching ratings and student learning are not related. Studies in Educational Evaluation, 54, 22-42. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.08.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.08.007

Krätzig, G. P., & Arbuthnott, K. D. (2006). Perceptual learning style and learning proficiency: A test of the hypothesis. Journal of educational psychology, 98(1), 238. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.98.1.238 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.238

Kleinsasser, R. C. (2014). Teacher efficacy in teaching and teacher education. Teaching and Teacher Education, 44, 168-179. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.07.007

Delialioğlu, Ö. (2012). Student engagement in blended learning environments with lecture-based and problem-based instructional approaches. Journal of Educational Technology & Society, 15(3), 310-322.

Koopman, M., & Beijaard, D. (2024). Nuances and details in student approaches to learning in innovative secondary education using profiles. International Journal of Educational Research Open, 6, 100316. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100316

Darling-Hammond, L., Adamson, F., & Abedi, J. (2010). Beyond basic skills: The role of performance assessment in achieving 21st century standards of learning (p. 52). Stanford Center for Opportunity Pollcy in Education.

Birenbaum, M., & Dochy, F. (Eds.) (2012). Alternatives in assessment of achievements, learning processes and prior knowledge (Vol. 42). Springer Science & Business Media.

Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment knowledge and skills for teachers. Educational Measurement: issues and practice, 30(1), 3-12. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.2010.00195.x

Ratanawongsa, N., Thomas, P. A., Marinopoulos, S. S., Dorman, T., Wilson, L. M., Ashar, B. H., ... & Bass, E. B. (2008). The reported validity and reliability of methods for evaluating continuing medical education: a systematic review. Academic Medicine, 83(3), 274-283. DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181637925

Price, P. C., Jhangiani, R. S., & Chiang, I. C. A. (2015). Reliability and validity of measurement. Research methods in psychology.

Tripon, C. (2019). POTENTIAL EFFECTS OF TEACHER ASSESSMENT BIAS IN SCHOOLS. Journal of Innovation in Psychology, Education and Didactics, 23(1), 101-116.

Whitesides, H., & Beck, J. S. (2020). “There is Subjectivity, There is Bias”: Teacher Candidates’ Perceptions of Equity in Data Literacy for Teaching. The Teacher Educator, 55(3), 283-299. DOI: https://doi.org/10.1080/08878730.2020.1725792

Carpenter, S. K., Witherby, A. E., & Tauber, S. K. (2020). On students’(mis) judgments of learning and teaching effectiveness. Journal of Applied research in Memory and cognition, 9(2), 137-151. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2019.12.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2019.12.009

Chetty, R., Friedman, J. N., & Rockoff, J. E. (2014). Measuring the impacts of teachers I: Evaluating bias in teacher value-added estimates. American economic review, 104(9), 2593-2632. https://doi.org/10.1257/aer.104.9.2593. DOI: https://doi.org/10.1257/aer.104.9.2593

Hein, G. E. (1991). Constructivist learning theory. Institute for Inquiry. Available at:/http://www.exploratorium.edu/ifi/resources/constructivistlearning. htmlS.

Kumar, A. (2013). Formative assessments as pedagogic tools. International Journal of Human Sciences, 10(1), 750-759.

Hagstrom, F. (2006). Formative learning and assessment. Communication Disorders Quarterly, 28(1), 24-36. https://doi.org/10.1177/15257401060280010301 DOI: https://doi.org/10.1177/15257401060280010301

Duane, B. T., & Satre, M. E. (2014). Utilizing constructivism learning theory in collaborative testing as a creative strategy to promote essential nursing skills. Nurse Education Today, 34(1), 31-34. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.03.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.03.005

Collins, S. R. (2008). Enhanced student learning through applied constructivist theory. Transformative Dialogues: Teaching and Learning Journal, 2(2).

Dwiyanti, R. (2024, June). The Group Final Exam with Constructivist Learning Theory as a Solution to Overcome the Situation if Students Losing Interest in Learning After the Exam. In International Conference on Elementary Education, 6(1), 428-434.

Wu, D., Bieber, M., Hiltz, S. R., & Han, H. J. (2004, January). Constructivist learning with participatory examinations. In 37th Annual Hawaii International Conference on System Sciences, 2004. Proceedings of the (pp. 10-pp). IEEE. https://aisel.aisnet.org/jise/vol19/iss3/9 DOI: https://doi.org/10.1109/HICSS.2004.1265046

Aydogdu, B., & Ay, T. S. (2016). Determination of teacher characteristics that support constructivist learning environments. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63). DOI: https://doi.org/10.14689/ejer.2016.63.17

Nurhuda, A., Al Khoiron, M. F., Azami, Y. S. I., & Ni’mah, S. J. (2023). Constructivism Learning Theory in Education: Characteristics, Steps and Learning Models. Research in Education and Rehabilitation, 6(2), 234-242. DOI: https://doi.org/10.51558/2744-1555.2023.6.2.234

Fernando, S. Y., & Marikar, F. M. (2017). Constructivist teaching/learning theory and participatory teaching methods. Journal of Curriculum and Teaching, 6(1), 110-122. DOI: https://doi.org/10.5430/jct.v6n1p110

Moallem, M. (2001). Applying constructivist and objectivist learning theories in the design of a web-based course: Implications for practice. Journal of Educational Technology & Society, 4(3), 113-125.

Ng’ambi, D., & Johnston, K. (2006). An ICT-mediated Constructivist Approach for increasing academic support and teaching critical thinking skills. Journal of EducationalTechnology & Society, 9(3), 244-253.